សុវណ្ណដារ៉ា លីម៉ា និង ព្រៃ ហារ៉ាទី អាយុ ៧ឆ្នាំ សប្បាយរីករាយដែលបានចូលរៀនថ្នាក់គណិតវិទ្យា។ សព្វថ្ងៃនេះពួកគេកំពុងធ្វើការបន្ថែមរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យការចម្លងលំហាត់ពីក្តារខៀនដូចដែលពួកគេបានធ្វើកាលពីឆ្នាំមុន ពួកគេកំពុងជ្រើសរើសផលបូកដោយខ្លួនឯង។ ល្បែងនេះជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការចាប់សន្លឹកបៀរ ដើម្បីបង្កើតលេខពីរខ្ទង់ដែលពួកគេត្រូវតែបូកបញ្ចូលគ្នា ទោះបីជាពិបាកយ៉ាងណាក៏ដោយ។

សុវណ្ណដារ៉ា និង ហារ៉ាទី គឺជាសិស្សតែពីរនាក់គត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសព្វថ្ងៃនៅសាលាបឋមសិក្សាកំផុន ប៉ុន្តែនោះដោយសារតែមេរៀនមិនមែនជាផ្នែកនៃថ្នាក់ធម្មតារបស់ពួកគេ។ កុមារដែលរស់នៅក្នុងស្រុកសេសាន ខេត្តស្ទឹងត្រែង កំពុងចូលរួមក្នុងការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តរៀនថ្នាក់ដំបូង (EGL) ដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលអក្ខរកម្ម និងគណិតវិទ្យាត្រូវបានបង្រៀននៅទូទាំងប្រទេស។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលថ្ងៃនេះគ្របដណ្តប់លើគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី២ ដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយមូលនិធិភាពជាដៃគូអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព (CDPF) ដែលជាភាពជាដៃគូរវាងសហភាពអ៊ឺរ៉ុប ទីភ្នាក់ងារសហរដ្ឋអាមេរិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរជាតិ (USAID) ភាពជាដៃគូសកលសម្រាប់ការអប់រំ (GPE) ទីភ្នាក់ងារសហប្រតិបត្តិការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរជាតិស៊ុយអែត (SIDA) អង្គការយូនីសេហ្វ (UNICEF) និង ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា។

ដំណើរការដោយក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា ដោយមានការគាំទ្រពីមូលនិធិភាពជាដៃគូអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព (CDPF) និងដៃគូអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តថ្មីនេះមានគោលបំណងផ្លាស់ផ្តូរកុមារពីការរៀនសូត្រចាំមាត់ ទៅក្នុងសកម្មភាពនានា ដែលធ្វើឱ្យពួកគេបានចូលរួម សប្បាយចិត្ត និងអាចរៀនបាន ដោយវាបានលើកកម្ពស់ការរៀនតាមរយៈល្បែងអន្តរកម្ម លើកទឹកចិត្តទំនាក់ទំនងគ្រូ-សិស្ស និងរវាងសិស្ស-សិស្សបន្ថែមទៀត និងណែនាំពីបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនថ្មី ដែលភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងសិស្សជាវិជ្ជមានដែលអាចនឹងប្រព្រឹត្តខុស និងជួយគ្រូបំបែកសិស្សតាមកម្រិតសមត្ថភាព។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសម្ភារៈជាច្រើនដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ រួមទាំងសៀវភៅសិក្សា សៀវភៅរឿង និងសៀវភៅកិច្ចការយកទៅធ្វើនៅផ្ទះ។ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនផងដែរនូវសៀវភៅណែនាំការបង្រៀនដែលមានផែនការមេរៀនជាជំហានៗសម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធីសិក្សា ព្រមទាំងជំនួយការបង្រៀនអន្តរកម្មដូចជា កាតរូបភាពជាដើម (flashcards)។

សុវណ្ណដារ៉ា បាននិយាយពីសៀវភៅការងារថ្មីថា “ខ្ញុំចូលចិត្តវា។ វាស្អាតហើយមានពណ៌ស្រស់ស្អាត ហើយខ្ញុំអាចអានវាបាន»។ បើប្រៀបធៀបជាមួយការរៀននៅផ្ទះដែលបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលកូវីដ-១៩ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនប្រគល់សន្លឹកកិច្ចការឱ្យសិស្សនៅផ្ទះរបស់ពួកគេ សម្ភារៈថ្មីមានភាពទូលំទូលាយជាងមុន អនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើសិស្ស និងពោរពេញដោយរូបភាពបង្ហាញដែលទាក់ទងគ្នា និងពង្រឹងការរៀនសូត្រ។ ក្តីសង្ឃឹមគឺថាធនធាននេះ អាចជួយដល់សិស្សទាំងក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ ជួយកសាងឡើងវិញនូវការរៀនសូត្រជាមូលដ្ឋានដែលសិស្សវ័យក្មេងភាគច្រើនខកខានមិនបានសិក្សាក្នុងអំឡុងពេលជំងឺរាតត្បាត និងនៅទីបំផុតធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលទ្ធផលសិក្សាក្នុងរយៈពេលវែង។

ទាំងសុវណ្ណដារ៉ា និង ហារ៉ាទី គឺជាសិស្សពីរនាក់ក្នុងចំណោមជនជាតិភាគតិចឡាវ នៅសាលា។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយភាសាឡាវនៅផ្ទះ ម្តាយរបស់ពួកគេបាននិយាយថា ពួកគេបានជួបការលំបាកក្នុងការជួយដល់ការរៀនសូត្ររបស់កូនពួកគេអំឡុងពេលមានជំងឺរាតត្បាត។

វិធីសាស្រ្តថ្មីនេះជំរុញឱ្យមានពេលវេលាទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស-គ្រូ និងសិស្ស-សិស្សកាន់តែច្រើន ដោយជួយកសាងជំនាញទន់របស់សិស្ស ក៏ដូចជាជំនាញគិតលេខ និងអក្ខរកម្មមូលដ្ឋាន។

ឯកសារសិក្សា និងការបណ្តុះបណ្តាលបានមកដល់ក្នុងពេលដ៏សំខាន់មួយ ខណៈឥឡូវនេះ គ្រូបង្រៀនអាចបែងចែករវាងកម្រិតសមត្ថភាពផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងជួយសិស្សឱ្យឆាប់ចាប់បានការសិក្សារបស់ពួកគេ។

លោកគ្រូ ញឿ វិច្ឆិកា គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី ២ បាននិយាយថា “វិធីសាស្ត្រចាស់អាចជួយបានតែអ្នកដែលពូកែរួចហើយ” ដោយពន្យល់ថា ពីមុនពួកគេប្រើសៀវភៅសិក្សាតែមួយ ហើយសិស្សត្រូវចម្លងលំហាត់តូចៗពីក្តារខៀនទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។

ចាប់តាំងពីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីនេះ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងអក្ខរកម្មក្នុងឆ្នាំ២០២១ និងឆ្នាំនេះនៅក្នុងគណិតវិទ្យា ហើយសាលារៀនបានមើលឃើញការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនសិស្សដែលបោះបង់ការសិក្សា ដែលជាការចាប់ផ្តើមវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅការផ្លាស់ប្តូរការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការរៀនថ្នាក់មូលដ្ឋានទៅជាលទ្ធផលសិក្សាដែលប្រសើរឡើងនៅឆ្នាំក្រោយៗទៀត និងបង្កើនឱកាសក្នុងជីវិត។

តាមការវាយតម្លៃការសិក្សាថ្នាក់ជាតិ ថ្នាក់ទី៦ នាពេលថ្មីៗនេះ បង្ហាញថា កុមារកម្ពុជាភាគច្រើនបន្តប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាក្នុងជំនាញអក្ខរកម្មមូលដ្ឋាន និងជំនាញគិតលេខ ដោយ ៤៥ភាគរយនៃសិស្សថ្នាក់ទី៦ មិនទទួលបានជំនាញភាសាខ្មែរជាអប្បបរមា ហើយជិតបីភាគបួននៃពួកគេមិនទទួលបានផ្នែកគណិតវិទ្យា។ លេខទាំងនេះបង្ហាញពីការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃការអនុវត្តដែលបណ្តាលមកពីជំងឺរាតត្បាត។ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងការបាត់បង់ការសិក្សានេះ និងជួយធានាថាសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ដែលស្ថិតក្នុងកម្រិតទាបបំផុតនៃការអប់រំបឋមសិក្សាទទួលបានសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងផ្នែកគិតលេខ និងអក្ខរកម្ម មុនពេលពួកគេឈានទៅថ្នាក់ខ្ពស់ជាងនេះ ហើយនាយកដ្ឋានអប់រំថ្នាក់បឋមសិក្សា នៃក្រសួងអប់រំយុវជននិងកីឡា បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តរៀនថ្នាក់ដំបូង ដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ CDPF និងដៃគូសំខាន់ៗផ្សេងទៀតកំពុងសម្របសម្រួលការគាំទ្ររបស់ពួកគេដល់ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា ដោយធានាឱ្យមានសុខដុមនីយកម្មនៃការអានកម្រិតដំបូង (Early Grade Reading-EGR) និង EGM នៅទូទាំងប្រទេសដោយប្រើកញ្ចប់ឯកសារសិក្សានិងការបណ្តុះបណ្តាលតែមួយ។

មកទល់នឹងពេលនេះ មានខេត្តចំនួន ១៩ ត្រូវបានសម្រេចជាមួយនឹងអន្តរាគមន៍អក្ខរកម្មថ្នាក់ទី១ ដោយមានគោលដៅសម្រេចបានទៅដល់គ្រប់ខេត្តទាំងអស់នៅឆ្នាំ២០២៥។

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា២០០២ និង២០២៣ មូលនិធិភាពជាដៃគូអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព បានគាំទ្រដល់ក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា ដើម្បីពង្រីកការអានថ្នាក់បឋមដល់សាលាបឋមសិក្សាជាង ១,៥០០ នៅក្នុងខេត្តចំនួន៨ ដោយផ្តោតលើថ្នាក់ទី១ និងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទីដំបូង ដល់សាលាបឋមសិក្សាជិត៩០០ នៅក្នុងខេត្តចំនួន៤ ដោយផ្តោតលើ នៅលើថ្នាក់ទី២។ សិស្សជាង១១៣,០០០នាក់ កំពុងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី១ និងទី២ ព្រមទាំងនាយកសាលាបឋមសិក្សា គ្រូបង្ហាត់បង្រៀននៅតាមសាលា គ្រូបង្គោល ការិយាល័យអប់រំខេត្ត (PoEs) និងការិយាល័យអប់រំស្រុក (DoEs) ក្នុងខេត្តគោលដៅកំពុងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនសម្រាប់ការអាននៅថ្នាក់ដំបូង និងថ្នាក់គណិតវិទ្យាបន្ថែមលើជំនាញសម្របសម្រួល ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន និងគរុកោសល្យដែលឆ្លើយតបនឹងយេនឌ័រ។

គ្រូឧទ្ទេស ឡាយ ចិន្តា ដែលបម្រើការនៅមជ្ឈមណ្ឌលគរុកោសល្យភូមិភាគ (RTTC) ខេត្តកំពង់ចាម បាននិយាយថា ការសិក្សាសកម្មតាមរយៈល្បែងអប់រំជួយគ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនបានប្រសើរជាងមុន និងនាំសិស្សដែលប្រព្រឹត្តខុសក្នុងថ្នាក់ឱ្យមានការចូលរួម ដោយមិនចាំដាក់វិន័យផ្សេង។

គ្រូបណ្តុះបណ្តាល ឡាយ ចិន្តា បាននិយាយថា ផែនការមេរៀន និងការណែនាំពីការបង្រៀនដែលផ្តល់ដល់គ្រូមានគោលបំណងធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធានាថាពួកគេកំពុងគ្របដណ្តប់ផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធីសិក្សា។ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនចង់បញ្ចូលផ្នែកខ្លះនៃវិធីសាស្រ្តថ្មី ជាពិសេសល្បែងអន្តរកម្ម អ្នកផ្សេងទៀតមានឆន្ទៈក្នុងការផ្លាស់ប្តូររបៀបបង្រៀនរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីរយៈពេលច្រើនទសវត្សរ៍នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយសារវាតម្រូវឱ្យពួកគេរៀបចំមេរៀន និងគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេដោយធ្វើតាមជំហានដែល ប្រហែលពួកគេនៅមិនទាន់ទម្លាប់បាន។ គាត់និយាយថា៖ «ពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីគាំទ្រដល់ការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តថ្មី ក្រសួងអប់រំក៏បានបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រៀនដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដើម្បីធានាថាគ្រូបង្រៀនមានការគាំទ្រចាំបាច់ទាំងអស់ដើម្បីយល់ និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរៀនថ្នាក់ដំបូងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់ពួកគេ។

គាត់បាននិយាយថា ទោះបីជា ញឿ វិច្ឆិកា មិនយល់ស្របថាវាពិបាកពេកក៏ដោយ។ “ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថា វិធីសាស្រ្តបង្រៀននេះគឺវាមានលក្ខណៈធម្មជាតិជាង”។

UNICEF Cambodia