XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA CRÍTICA TEXTUAL EM MATERIAL DIDÁTICO: A TRANSMISSÃO DE QUINCAS BORBA Lilian Barros de Abreu Silva (USP) lilian.barros.silva@usp.br RESUMO Este trabalho estuda a transmissão de Quincas Borba, de Machado de Assis, em livros, apostilas e textos paradidáticos utilizados em sala de aula nos estudos sobre o romance e seu autor, com o objetivo de levantar e classificar as variantes surgidas no processo de transmissão da obra nesse material didático. Esta pesquisa teve como guia a base teórico-metodológica proposta para crítica textual. O estudo foi realizado com excertos do romance Quincas Borba reproduzidos em material didático, e a colação desses excertos com a terceira edição do romance (1899) e a edição crítica (1977). As variantes classificadas foram contabilizadas em frequência e porcentagem de acordo com sua ocorrência. Os dados mostraram a importância da discussão sobre a reprodução de obras literárias ou de trechos delas em material destinado ao ensino de literatura nas escolas. Palavras-Chave: Crítica textual. Transmissão de texto. Material didático. Quincas Borba. Machado de Assis. 1. Introdução Os materiais didáticos são instrumentos importantes na relação ensino-aprendizagem. Apesar de suas mais variadas manifestações, o texto escrito ainda é sua forma mais recorrente em sala de aula. Esta pesquisa tem como seu objeto o texto, mais precisamente livros didáticos, apostilas e textos paradidáticos que transmitem o romance Quincas Borba, de Machado de Assis. Publicado pela primeira vez em livro no ano de 1891, o romance ainda segue com um grande número de novas edições. É considerado um dos livros mais importantes do autor e um clássico indispensável no estudo de literatura brasileira. 123 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos A motivação para esta pesquisa surgiu do fato de que o estudo do texto literário, na sala de aula brasileira, geralmente se limita ao contato do aluno com os excertos da obra literária reproduzida em material didático. Assim, decidimos verificar a autenticidade do texto reproduzido nesses materiais, considerando os problemas intrínsecos a transmissão de textos, e tendo como base teórico-metodológica os princípios da crítica textual1. Nesse sentido, o presente trabalho visa estabelecer e fazer a colação de excertos do romance Quincas Borba, de Machado de Assis, reproduzidos em material didático, com o propósito de levantar e classificar as variantes surgidas no processo de transmissão da obra nesse material utilizado em sala de aula nos estudos sobre o romance e seu autor. O estabelecimento de textos literários em material didático, conjugando estudos de natureza linguístico-filológica, à luz dos princípios teóricos e metodológicos da crítica textual, no meio acadêmico e editorial no Brasil, ainda é uma prática pouco desenvolvida2. Desse modo, essa pesquisa dá contribuição para o desenvolvimento dessa linha de investigação. Também proporciona a discussão sobre a reprodução de obras literárias e/ou de trechos delas em material destinado ao ensino de literatura nas escolas. 2. Materiais e métodos Para o desenvolvimento desta pesquisa foram usadas, como base teórico-metodológica, as propostas para crítica textual descritas em Spina (1977), Azevedo Filho (1987), Blecua (1983), Castro (1990), Cambraia (2005), Spaggiari & Perugi (2004), e Santiago-Almeida (2011). O trabalho foi realizado em duas etapas principais: a primeira com a recensão (recensio) de excertos do romance Quincas Borba reproduzidos em material didático e a colação (collatio) desses excertos com os Mendes (1986, p.163-74), ao analisar livros didáticos detectou vários problemas no que se refere à transmissão de textos. 1 No seminário O Manuscrito Grego da Biblioteca Nacional Crítica Textual e Práticas de Edição de Texto (13 a 15 de agosto de 2014), realizado pela Fundação Biblioteca Nacional (FBN), o Prof. Dr. Manoel Mourivaldo Santiago Almeida (USP), orientador desta pesquisa, fez a comunicação “A Crítica Textual Pula o Muro da Escola”, em que pôde expor sobre o tema. Como parte da programação do seminário, houve uma reunião para a definição de uma linha de pesquisa da FBN em crítica textual. 2 124 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA testemunhos-base do romance. Já a segunda, com a classificação e tabulação das variantes surgidas no processo de transmissão da obra nesse material. Na primeira etapa, foram escolhidos como testemunhos-base duas edições de Quincas Borba: a terceira (1899), por ser a última forma da obra dada por Machado de Assis, e a edição crítica (1977), por ter a autoridade de ter sido estabelecida no confronto de mais de um testemunho e ser mais acessível que a anterior. Após essa escolha, foram coletados excertos do romance reproduzidos em livros, apostilas e textos paradidáticos de escolas públicas e particulares de ensino, totalizando vinte e cinco testemunhos levantados (a tabela 1 mostra quais foram esses testemunhos). Título 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 125 Autor Editora Ano Coleção Objetivo Sistema de Métodos de Aprendizagem - Literatura I - Livro 14 Anglo Sistema de Ensino- Literatura Português Ensino Médio 2ª Série Etapa 3 Português Fernando Teixeira de Andrade Não especificada Não especificado Antonio Medina Rodrigues e Dácio Antônio de Castro Não especificado Não especificada Não especificado Não especificada Coleção COC PréVestibular Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa 4 Telecurso 2000 -2º Grau - Língua Portuguesa Português: Ensino Médio Não especificado Editora COC Não especificado Não especificado Não especificado Editora Globo José De Nicola Editora Scipione Não especificado 2009 Antologia Comentada de Literatura Brasileira: Poesia e Prosa Português: Literatura Brasileira: em diálogo com outras literaturas e outras linguagens Literaturas Brasileira e Portuguesa Teoria e Texto Língua e Literatura (Vol.2) Língua e Literatura Textos, Leituras e Escritas-Literatura, Língua e Zina C (Org.) Editora Vozes 2006 Willian Roberto Cereja & Thereza Cochar Magalhães Editora Atual 2005 Samira Yousseff Campedelli & Jésus Barbosa Souza Faraco & Moura Editora Saraiva 2004 Editora Ática 2001 Faraco & Moura Ulisses Infante Editora Ática Editora Scipione 2000 2000 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Redação Literatura Brasileira Português: Linguagens: literatura, produção de texto e gramática Estudos de língua e literatura (Vol.2) Novas Palavras: literatura, gramática, redação e leitura Português: linguagens. Literatura, gramática e redação Estudos de literatura brasileira Estudos de língua e literatura brasileira. (Vol.2) Língua e Literatura 2º Grau (Vol.2) Português: 2º Grau Estudos de língua e literatura As Formas da Literatura Brasileira Machado de Assis/Literatura Comentada seleção de textos, notas, estudo biográfico, histórico e crítico Antologia Brasileira de Literatura Willian Roberto Cereja & Thereza Cochar Magalhães Willian Roberto Cereja & Thereza Cochar Magalhães Douglas Tufano Editora Atual 2000 Editora Atual 1999 Editora Moderna 1998 Emília Amaral et al. Editora FTD 1997 Willian Roberto Cereja & Thereza Cochar Magalhães Douglas Tufano Editora Atual 1995 Editora Moderna 1995 Douglas Tufano Editora Moderna 1994 Faraco & Moura Editora Ática 1993 G. Mattos & L. Megale Douglas Tufano Editora FTD 1990 Editora Moderna 1990 Afrânio Coutinho Editora Bloch 1984 Não especificado Abril Educação 1980 Afrânio Coutinho Editora Distribuidora de Livros Escolares 1970 Tabela 1- Material didático utilizado na pesquisa Conforme mostra a tabela, o corpus do trabalho é composto por material didático dos anos de 1970 a 2009, além disso, não podemos deixar de perceber que estão presentes autores e coleções conceituadas no sistema de ensino brasileiro. Todos os excertos de Quincas Borba presente nesse material passaram pela fase da colação, sendo assim, comparados com os testemunhos-base do romance. Na segunda etapa, foram levantadas as variantes substantivas surgidas no processo da colação. Consideramos variantes substantivas as 126 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA alterações encontradas no texto que interferem no estilo e no sentido da obra. Interessaram-nos, portanto, as variantes sintáticas (incluindo a pontuação), lexicais e morfológicas que alteram a autenticidade do texto original. 2.1. Critérios Para a realização da segunda etapa do trabalho, levantamento e classificação das variantes, adotamos os critérios a seguir: 2.1.1 A colação é feita a partir do fac-símile do excerto do romance Quincas Borba presente no material didático, que depois é confrontado com o fac-símile do excerto do romance presente na terceira edição (1899) e na edição crítica (1977). 2.1.2 Transcrição em itálico do trecho ou frase que apresenta o lugar crítico, tendo como referência a edição crítica do romance. 2.1.3 Classificação das variantes segundo a tipologia sugerida por Blecua (1990, p. 20). Em seu manual, o autor nos propõe quatro tipos de variantes: por adição (adiectio), por omissão (detractatio), por alteração de ordem (transmutatio) e por substituição (immutatio). 2.1.4 O destaque das variantes é feito com negrito e segundo cores: adição: representada pela cor azul; omissão: representada pela cor vermelha; alteração de ordem e também substituição: primeiro a ordem do texto crítico (vermelho), depois a ordem do texto do material didático (azul). 3. Classificação das variantes Uma das tarefas da segunda parte da pesquisa é a classificação, segundo a tipologia estabelecida por Blecua (1990, p. 20), das variantes levantadas na fase da colação entre o material didático e os testemunhosbase de Quincas Borba. Para exemplificarmos, na prática, mostraremos algumas variantes levantadas e classificadas. 3.1. Variantes de adição Logo depois, a mesma alma, que se acusava, defendia-se. 127 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos Sim, é preciso resistir-lhe... (Variantes extraídas de: FARACO; MOURA. Língua e literatura. 2º grau. São Paulo: Ática, 1993, vol. 2, p. 220-221. – Mas o que é isso, seu compadre? Como foi que chegou assim? (Variante extraída de: Coleção COC Pré-Vestibular – Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa 4. Editora COC). 3.2. Variantes de omissão porque a supressão de uma é a condição da sobrevivência da outra, e a destruição não atinge o princípio universal e comum. (Variante extraída de: NICOLA, José de. Português: Ensino Médio. São Paulo: Scipione, 2009, vol. 2, p. 334-335.). Uma turba de moleques acompanhava o Rubião, alguns tão próximos, que lhe ouviam as palavras. (Variante extraída de: COUTINHO, Afrânio. Antologia brasileira de literatura. 4. ed. Rio de Janeiro: Distribuidora de Livros Escolares, 1970, vol. I, p. 76). – Mas então que foi? – Não sei; adivinha. – Não posso. Dize logo. – Com uma condição, acudiu ela; não quero zangas nem barulhos... Palha foi ficando mais sério. Zangas? barulhos? Que diabo podia ser? pensava êle. Já se não ria; tinha só um resto de sorriso forçado e resignado. Olhou bem para ela, e perguntou-lhe o que era. – Você promete o que lhe disse? – Vá lá. Que foi? (Variante extraída de: CAMPEDELLI, Samira Yousseff; SOUZA, Jésus Barbosa. Literaturas brasileira e portuguesa teoria e texto. São Paulo: Saraiva, 2004, p. 258). 128 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA 3.3. Variante de alteração de ordem e que a certeza da tua amizade ou, - ou, vá logo tudo, - do amor que me tens é que me tranquiliza. (Variante extraída de: ASSIS, Machado de. Machado de Assis. Literatura Comentada seleção de textos, notas, estudo biográfico, histórico e crítico e exercícios por Marisa Lajolo. São Paulo: Abril Educação, 1980, p. 48.). 3.4. Variantes de substituição Não há faz dez minutos, disse o Rubião. (Variante extraída de: TUFANO, Douglas. Estudos de literatura brasileira. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 1995, p. 173). Sofia acudiu que não, ao contrário; , mas precisava ir fazer sala às visitas... (Variante extraída de: TUFANO, Douglas. Estudos de literatura brasileira. 5. ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 1995, p. 173). porque a supressão de uma é a condição da de sobrevivência da outra, e a destruição não atinge o princípio universal e comum. (Variante extraída de: ANDRADE, Fernando Teixeira de. Literatura I. Coleção Objetivo Sistema de Métodos de Aprendizagem. Livro 14. p. 117). 3.5. Frequência das variantes classificadas As variantes encontradas em todo o material didático foram contabilizadas de acordo com sua frequência e classificação tipológica. A tabela 2 mostra a consolidação dos dados obtidos. Verifica-se que todos os vinte e cinco testemunhos cotejados apresentam variantes, mas nem todos apresentam todos os tipos delas. A variante mais frequente nos materiais didáticos é a de substituição (180 casos), seguida por as variantes de omissão (41 casos), adição (32 casos), e a variante de alteração de 129 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos ordem (1 caso) que foi encontrada em apenas um livro didático. Totalizando 254 variantes levantadas. Material didático 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total Adição 1 3 3 2 1 2 6 2 2 3 1 6 32 Omissão 2 1 1 2 4 4 1 0 1 5 1 1 1 1 4 7 5 41 Alteração de ordem 1 1 Substituição 7 2 15 2 1 7 6 1 4 3 2 7 1 1 23 4 1 13 12 4 14 13 5 27 5 180 Total 7 2 18 6 2 9 13 1 8 6 3 10 1 1 34 4 1 16 15 8 15 14 9 41 10 254 Tabela 2 – Frequência das variantes em cada material didático3 Em seguida, transformamos a frequência total das variantes em dados percentuais para mostrarmos, de forma geral, o tipo de variante mais recorrente, considerando todo material cotejado. Foram obtidos os seguintes dados percentuais: 71% são variantes de substituição, 16% variantes de omissão, 13% são variantes de adição e 0% variante de alteração de ordem4 (O gráfico 1 é uma consolidação das variantes encontradas em todo o material didático). Embora não tenhamos nos detido em uma análise qualitativa das variantes, os resultados quantitativos desta Nesta tabela, os números de 1 a 25, apresentados na coluna "material didático", correspondem ao número dos testemunhos listados na Tabela 1. 3 4 A única frequência dessa variante corresponde à porcentagem de 0,371..., que foi aproximada para 0%. 130 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL XVIII CONGRESSO NACIONAL DE LINGUÍSTICA E FILOLOGIA pesquisa nos revelam que o material didático que reproduz o romance Quincas Borba tende a um distanciamento e redução do texto original, já que a as variantes mais frequentes foram as de substituição e de omissão, respectivamente. Adição 13% Omissão 16% 0% 71% Alteração de ordem Substituição Gráfico1- Porcentagem das variantes de todo material didático 4. Considerações finais O presente estudo revela que a transmissão do romance Quincas Borba em material didático apresenta diversas variantes em relação a sua forma genuína. A frequência dessas variantes nos permite observar que a transmissão do romance tende ao distanciamento e redução do texto original, visto que as variantes mais frequentes foram as de substituição (71% dos casos) e de omissão (16% dos casos). É considerável ressaltar, ainda, que em relação aos excertos do romance, reproduzidos no material didático, nenhum esclarece sobre as alterações que o texto possui; a maioria não apresenta a fonte bibliográfica do excerto e, quando apresenta, as referências não são completas. Esses resultados nos dão indícios da falta de rigor no estabelecimento dos textos literários reproduzidos em material didático de forma geral. Sendo este um trabalho que visa continuidade, será feita uma análise qualitativa das variantes levantadas e classificadas. Essa análise terá como base os seguintes questionamentos: o que motivou o editor a fazer essas alterações? Como essas alterações influenciam no estilo do autor? Qual o prejuízo que essas alterações causam para uma análise críticoliterária da obra? 131 CADERNOS DO CNLF, VOL. XVIII, Nº 05 – ECDÓTICA, CRÍTICA TEXTUAL Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos Por fim, este trabalho inaugura uma nova etapa na linha de investigação em Crítica Textual, observando que o avanço científico nessa área se faz necessário (a linha de investigação em Crítica Textual da FBN é um passo importante nessa direção), considerando a relevância do material didático na formação do público amplo que atinge. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMARAL, Emília; FERREIRA, Amaral; SEVERINO, Antônio. Novas Palavras: literatura, gramática, redação e leitura. São Paulo: FTD, 1997. ANDRADE, Fernando Teixeira de. Literatura I. Coleção Objetivo – Sistema de Métodos de Aprendizagem, Livro 14, p. 117-118. 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